Phelps: o homem-peixe

Nós, educadores, exercemos um papel muito além de ensinar qualquer que seja a disciplina. Eis o motivo que trago esta matéria sobre Phelps, para que possamos refletir com mais profundidade acerca da nossa profissão:

"Maior vencedor de medalhas de ouro em uma Olimpíada, após seu oitavo título em Pequim, conquistado no revezamento 4 x 100 m medley, no domingo, o nadador norte-americano Michael Phelps revelou que, no pódio, se recordou de uma professora que teve na escola e que lhe "rogou uma praga" de que nunca teria sucesso na vida.

"Por um momento, lembrei de uma professora minha de inglês, do ensino médio. Ela dizia: 'você nunca vai ser bem-sucedido em nada'. Esse tipo de coisa volta à cabeça, é engraçado", contou o americano."

Leia na íntegra em:
www1.folha.uol.com.br/folha/esporte/ult92u435025.shtml
Comente!

Uma boa mistura: geometria e computação

"Cinderella é um programa destinado a fazer geometria no computador. Está a partir de agora disponível em português, em particular nas escolas portuguesas. Este fórum interactivo pretende ser um instrumento de comunicação para a troca de ideias e experiências entre os seus utilizadores."


http://cinderella.lmc.fc.ul.pt/

Projeto: Construção Coletiva

Tema: Ensino da Matemática

Problema: falta de interesse pelos conhecimentos matemáticos escolares

Justificativa: alguns pontos a serem considerados
- falta de significado e sentido do conhecimento matemático escolar (descontextualização);
- falta de estratégias didáticas;
- tabu com a Matemática;
- falta de conhecimentos prévios (base).

Objetivo geral:
- Despertar o interesse pelos conhecimentos matemáticos escolares.

Objetivos específicos:
- significar conhecimentos matemáticos:
a) manipular;
b) construir modelos;
c) reconhecer a construção dos conhecimentos, através da história;
d) perceber a aplicação no cotidiano;
- desenvolver estratégias didáticas motivadoras para a aprendizagem da Matemática;
- utilizar o raciocínio lógico-matemático no dia-a-dia;

Possíveis públicos-alvo:
- estudantes das séries finais do Ensino Fundamental;
- graduandos em Pedagogia da FACED-UFBA.

Observações:
1 - Os grupos deverão se organizar considerando os interesses por subáreas da Matemática escolar desenvolvidas, preferencialmente, no Ensino Fundamental;
2- Os grupos deverão desenvolver atividades envolvendo o conhecimento matemático, considerando:
- as tendências contemporâneas da Educação Matemática,
- aplicações da Matemática;
- construções de modelos matemáticos.
3 - Os licenciandos deverão iniciar suas contribuições considerando seus interesses de atuação na oficina. 4 - Os conteúdos do blog deverão ser considerados ao enriquecimento do projeto.

Resultado da primeira oficina de elaboração do projeto,
em 29/ago/2008, tendo em vista a Oficina de Matemática
como trabalho coletivo de conclusão da disciplina.

UNESCO: os quatro pilares da Educação

Em São Paulo - SP, junho/2003, a UNESCO fez o Pronunciamento: "Os Quatro Pilares da Educação: O seu Papel no Desenvolvimento Humano".

"(...) que educação é necessária? A UNESCO reuniu alguns dos maiores luminares do mundo na Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, que deu a lume o relatório "Educação: um tesouro a descobrir" (Delors et al., 1996). Com efeito, o tesouro da educação, passados alguns anos, ainda não foi plenamente descoberto, como sugerem as indagações acima, relativas a um conceito ampliado de desenvolvimento e às suas implicações com valores, atitudes e comportamentos individuais e coletivos. Todavia, tendo em mente reflexões como essas, a Comissão destacou quatro pilares que são as bases da educação, ao longo de toda a vida, para o século que já começou e até nos surpreende com os seus percalços.(...)UNESCO, Pronunciamento: "Os Quatro Pilares da Educação: O seu Papel no Desenvolvimento Humano "

Leia na íntegra:
www.unesco.org.br/noticias/opiniao/index/index_2003/pilares_educacao/mostra_documento
Visite sempre o site da UNESCO, no Brasil. Há um espaço destinado à Educação:
http://www.unesco.org.br/areas/educacao/mostra_padrao

Para o Projeto

http://susymcmarques.googlepages.com/algumashistorias Nesse site tem alguns bons tópicos para a nossa oficina. Achei muito interessante

A matemática pode transforma água em vinho

Tem quem odeie, mas a matemática anda fazendo milagres. O futuro antigo terror das escolas mudou a vida de Cláudio, claro, unido à muita dedicação e persistência.

Curiosidade

Se log de cintura na base quadris = 0,7...

...então seu corpo é perfeito. Acho que deve ter sido um vírus poderoso que entrou sem eu querer no site da Ego : ). Creio que esse tópico vai interessar e dar insônia mais às mulheres, mas é impressionante como a matemática está em tudo, até na estética. Uma fórmula que mede o atrativo feminino? Plagiando Jornada nas Estrelas, a matemática audociosamente vai aonde nenhum homem jamais esteve.

PROFESSORES DE MATEMÁTICA E CONCEPÇÕES

Vale a pena ler o texto abaixo, da Universidade de Lisboa:

PONTE, João Pedro da. Concepções dos Professores de Matemática e Processos de Formação. Disponível em <www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/docs-pt/92-Ponte(Ericeira).pdf> Acesso em 25/08/2008.

Artigos, Teses e Dissertações

Encontrei alguns Artigos, Teses e Dissertações no site do governo do Paraná (boa referência na educação do Brasil) e achei muito interessante no que se refere a forma de se ensinar Matemática. Querendo conhecer consulte o site: www.diaadiaeducacao.pr.gor.br em específico o link http://200.189.113.123/diaadia/diadia/modules/mydownloads_01/viewcat.php?cid=1

Relação do Professor com o Aluno

Turma, encontrei este vídeo na Internet, iria usar no trabalho de Didática no semestre passado mas por problemas técnicos não foi possível. Acho interessante. Deêm uma olhada.

http://www.youtube.com/watch?v=YnHm-vQGsUw

História da Matemátia

Por volta dos séculos IX e VIII A.C., a matemática engatinhava na Babilônia. Os babilônios e os egípcios já tinham uma álgebra e uma geometria, mas somente o que bastasse para as suas necessidades práticas, e não de uma ciência organizada. Na Babilônia, a matemética era cultivada entre os escrivas responsáveis pelos tesouros reais.
Apesar de todo material algébrico que tinham os babilônios e egípcios, só podemos encarar a matemática como ciência, no sentido moderno da palavra, a partir dos séculos VI e V A.C., na Grécia.
CONHEÇA UM POUCO MAIS SOBRE ESSA HISTÓRIA NO LINK ABAIXO
http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/hm/page01.htm

SEC-BA e UFBA:I Simpósio Internacional do Ensino da Matemática no Estado da Bahia

18 e 20 de setembro

Objetivo: “atualizar e difundir o conhecimento matemático entre professores e alunos através da incorporação de novas tecnologias.”

Inscrições: até o dia 17 de setembro e podem ser feitas no Instituto de Matemática - PAF I, da UFBa, que fica na Rua Ademar de Barros, s/n, Ondina. Ou ainda, pelo site http://www.oimba.com.br/.

Podem participar: professores e estudantes de todo o Estado, sejam do ensino médio, fundamental, graduação ou áreas afins.

Atividades do Simpósio: palestras, conferências, mini-cursos, mesas-redondas, oficinas, comunicações e sessões de trabalho sobre problemas da Matemática, com o intuito de fomentar o entendimento e fortalecimento do ensino da disciplina, além da aproximação da Universidade com a Educação Básica.

O Simpósio faz parte da programação da 23ª Olimpíada Ibero Americana de Matemática, que será realizada de 18 a 28 de setembro, em Salvador, e vai reunir alunos e professores dos 23 países Ibero Americanos.

Fonte: www.sec.ba.gov.br

Vejam só esta!

Para evitar cola, escola na Austrália libera internet e iPod em provas

da Folha Online
Uma escola de Sydney, na Austrália, resolveu abolir a cola nas provas, permitindo que os alunos buscassem informações durante os exames, por meio da internet, iPod ou telefones celulares. A idéia é preparar os alunos para a "vida real", em que eles poderão consultar diversas fontes de informação.
A Presbyterian Ladies' College está testando o modelo nas aulas de inglês, mas planeja utilizá-lo em outras matérias. Nas provas, os alunos podem usar a internet, ouvir podcasts em tocadores de MP3 ou ligar para um amigo ou parente pelo celular para tirar dúvidas sobre o conteúdo.
"No mercado de trabalho, eles não vão precisar uma quantidade enorme de informação na cabeça. O que eles precisam saber é acessar a informação de todas as suas fontes de maneira rápida e verificar a confiabilidade da informação", afirma a professora Dierdre Coleman, que coordena o projeto, ao jornal "Sydney Morning Herald".
Entretanto, não basta apenas copiar a informação. Nos exames, os alunos têm de citar as fontes dos dados, ou podem ser punidos por plágio

http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u436353.shtml

Do saber matemático ao fazer pedagógico: o desafio da educação

Este texto de D'Ambrosio é bastante provocativo.

Quais os aspectos mais relevantes à nossa reflexão?

D'AMBROSIO, Ubiratan. Do saber matemático ao fazer pedagógico: o desafio da educação. Disponível em<http://vello.sites.uol.com.br/macae.htm> Acesso em 22/08/2008

PCN_MATEMÁTICA

Os Parâmetros Curriculares Nacionais - Matemática representam uma oportunidade de avaliação do que é esperado do nosso trabalho pedagógico de Matemática, na Educação Básica, neste caso, especialmente nas séries finais do Ensino Fundamental.

Conheça:

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Terceiro e Quarto ciclos do ensino fundamental. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf>Acesso em 22/08/2008.

Tomando por base este documento, sugiro alguns pontos para nossa reflexão:

1. Que papel desempenha a Matemática no Ensino Fundamental?

2. Quais os conhecimentos matemáticos esperados para um estudante que concluiu as séries iniciais do Ensino Fundamental? Ou, com que conhecimentos matemáticos um estudante deve ingressar nas séries finais do Ensino Fundamental?

3. Como você avalia a importância dos Temas Transversais para a trabalho pedagógico da Matemática?

4. “(...) As atitudes têm a mesma importância que os conceitos e os procedimentos, pois, de certa forma, funcionam como condições para que eles se desenvolvam”. (BRASIL, 1998, p.50). Comente esta afirmação.

Aguardo seu comentário!

Quebra de Paradigmas na Aprendizagem da Matemática

"Não basta, no entanto, que estejamos dispostos a aprender mais e a incorporar isso no que fazemos, aprimorando nosso trabalho. Precisamos estar dispostos a mudar nossos paradigmas. Mudar paradigmas é mudar nossa compreensão e a nossa ação diante a realidade. Por exemplo, deixar de agir no modelo do dano e passar a agir no modelo do desafio e uma mudança de paradigma. Deixar de ver nossos adolescentes como problemas e passar a vê-los como solução é outro exemplo importante de mudança de paradigma."

Como educadores, precisamos sempre estar dispostos a quebrar paradigmas. No processo de Aprendizagem não existe uma lei e um método que sempre dê certo. Por isso é fundamental quebrar paradigmas, mudarmos nossas posturas!

A matemática é uma paixão pura

"A matemática venceu a guerra"

"Esta é a primeira frase do filme Uma Mente Brilhante, que conta a história real do matemático John Nash, prêmio Nobel de Economia em 1994 e que recebeu oito indicações para o Oscar deste ano.

A frase é dita por um professor na Universidade de Princeton (EUA), onde John Nash fez seu doutorado na segunda metade nos anos quarenta. O professor se refere à segunda guerra mundial e instiga, nos alunos, o desafio das grandes conquistas matemáticas – voltadas, sobretudo, para o uso do Ministério da Defesa dos Estados Unidos, principalmente na questão de quebra de códigos secretos – em tempos de guerra fria.

No Brasil, o desafio que envolve a matemática é de outro tipo: em testes de natureza global, os estudantes brasileiros, de ensino fundamental e médio, têm tido em geral péssimo desempenho na matéria. "Os professores não são bem formados, os salários não são bons, atualmente o prestígio social do professor de ensino fundamental e médio é pequeno e o número de alunos cresceu muito. Tudo isso nos levou a um problema sério de competência no ensino", analisa Jacob Palis, diretor do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) e coordenador do Instituto do Milênio: Avanço Global da Matemática Brasileira.

Se a matemática nos níveis fundamental e médio está mal, a sorte do país é que, em termos de pesquisa de ponta, estamos mundialmente bem situados. "Gozamos de sólido conceito internacional", afirma Palis, que destaca que, no ranking da União Internacional de Matemática, a entidade internacional mais importante da Matemática, "o Brasil é o único país latino-americano que está ao lado da Hungria, Polônia, Bélgica, Austrália, China e India".

Outra sorte do Brasil é que, em se tratando de matemática, a elite quer socializar os lucros: "nossos pesquisadores querem contribuir para a melhoria do ensino em todos os níveis", destaca Palis, para quem essa competência poderá contribuir para alavancar o ensino fundamental e médio, aliada à melhoria das condições de trabalho dos professores."

Esse texto revela a real dificuldade que passamos, como professores nos dias atuais, refletindo no ensino, mas aponta, por incrível que pareça, o nosso país como uma das principais fontes de contribuição para a pesquisa de ponta na matemática. Daí surge uma pergunta:

Como o ensino básico da matemática no Brasil pode resultar num péssimo desempenho para os alunos, se o nosso país está bem no ranking de pesquisa na matemática?

Referência: http://ftp.mct.gov.br

Link de Jogos

http://www.jogos.antigos.nom.br/qcmatem.asp



Segue link de site com jogos matemáticos antigos



(problemas )



Espero que se divertam

Sugestões para sua biblioteca particular

Segue abaixo livros importantes para futuros educadores matemáticos.

1. Várias faces da matemática- Tópicos para licenciatura. Geraldo Ávila. Editora Blucher.

2. A matemática para todos, vol.1. Carloman Carlos Borges. UEFS.

3. Para aprender matemática. Sérgio Lorenzato, Autores Associados. Coleção formação de professores.

4. Matemática e ensino. Elon Lages Lima. SBM.

Abraços.

Sites Interessantes

A equipe do Instituto de Matemática da UFF (Universidade Federal Fluminense) criou um jogo para treinar funções e coordenadas na reta:

• http://www.uff.br/cdme/c1d/

Abraços.

Licenciados em Matemática: Competências e Habilidades

Os currículos dos cursos de Bacharelado/Licenciatura em Matemática devem ser elaborados de maneira a desenvolver as seguintes competências e habilidades:

a) capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão;

b) capacidade de trabalhar em equipes multi -disciplinares;

c) capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idéias e tecnologias para a resolução de problemas;

d) capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prática profissional também fonte de produção de conhecimento;

e) habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema;

f) estabelecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento;

g) conhecimento de questões contemporâneas;

h) educação abrangente necessária ao entendimento do impacto das soluções encontradas num contexto global e social;

i) participar de programas de formação continuada;

j) realizar estudos de pós-graduação;

k) trabalhar na interface da Matemática com outros campos de saber.

No que se refere às competências e habilidades próprias do educador matemático, o licenciado em Matemática deverá ter as capacidades de:

a) elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemática para a educação básica;

b) analisar, selecionar e produzir materiais didáticos;

c) analisar criticamente propostas curriculares de Matemática para a educação básica;

d) desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos;

e) perceber a prática docente de Matemática como um processo dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, um espaço d e criação e reflexão, onde novos conhecimentos são gerados e modificados continuamente;

f) contribuir para a realização de projetos coletivos dentro da escola básica.

Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES13022.pdf

Perfil do Licenciado em Matemática

• visão de seu papel social de educador e capacidade de se inserir em diversas realidades
  com sensibilidade para interpretar as ações dos educandos;
• visão da contribuição que a aprendizagem da Matemática pode oferecer à formação dos
  indivíduos para o exercício de sua cidadania;
• visão de que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos, e consciência de seu papel na superação dos preconceitos, traduzidos pela angústia, inércia ou rejeição, que muitas vezes ainda estão presentes no ensino-aprendizagem da disciplina.

Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN

http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES13022.pdf

Blog como Recurso Didático

Por que um blog à formação de Licenciados em Matemática?

É um interessante recurso didático em exercício.
Possibilita a ampliação e enriquecimento da formação acadêmica com Educação a Distância.

Etc. etc. etc.

“Blog, abreviatura do termo em inglês weblogs, tem como características a facilidade em que pode ser criado, editado e publicado.(...) A possibilidade da criação coletiva e a aproximação de alunos e professores são apontadas como as principais contribuições que os blogs podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem.” (GUTIERRE, 2006)

“Blogs não são apenas ferramentas para atividades jornalísticas e intelectuais individuais, mas espaço para debate, construção conjunta de conhecimentos e criação de redes sociais. Há várias possibilidades de uso pedagógico de blogs em atividades educacionais. A questão tecnológica não constitui barreira, pois os processos de criação e edição são tarefas relativamente simples. Anotações de aula, produção de textos, apresentação e discussão de projetos escolares, preparação de eventos, relatórios, análise de obras literárias e reflexão sobre temas específicos são apenas algumas das possibilidades. A criatividade pessoal e coletiva determinará a utilização. Como os blogs são informais, escritos a partir do ponto de vista pessoal, blogs de alunos podem enfocar muitas vezes interesses próprios e nem sempre assuntos do curso ou da disciplina. Em todo caso, o uso de blogs é um ponto de partida para reflexões e mudanças nos papéis desempenhados por professores e alunos, com alunos assumindo um papel cada vez mais proativo.” (VOIGT, 2007)

Quer saber mais sobre blogs como recurso didático?

GUTIERRE, Priscilla Brossi. Blogs na sala de aula. Disponível em <http://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais.cfm?id_especial=221> Acesso
em 18/08/2008.

VOIGT, Emílio. Web 2.0, e-learning 2,0, EAD 2,0: para onde caminha a educação a distância? Disponível em <http://revistas.cin.ufsc.br/index.php/Aprender/article/viewPDFInterstitial/241/308> Acesso em 18/08/2008.

XI Encontro de Matemática da UFBA

O INSTITUTO DE MATEMÁTICA REALIZA O XI ENCONTRO DE MATEMÁTICA.

O diretório Acadêmico de Matemática da UFBA congrega hoje uma média de 350 estudantes do curso. Observando o cotidiano e preocupados com a formação acadêmica, no ano de 1997, o DAMAT (Diretório Acadêmico de Matemática), em parceria com o Instituto de Matemática, criou o "Encontro dos estudantes da UFBA". A partir do III Encontro o nome do evento foi modificado para "Encontro de Matemática da UFBA", visando com isso abranger um público maior.

Durante o Encontro haverá atividades variadas: Palestras, Oficinas, Mini-cursos, Exposição de modelos Concretos e Sessão de Comunicação, com o intuito de satisfazer as expectativas de todos os participantes do evento.

Como parte do Encontro, haverá no dia 02 de setembro de 2008, uma exposição do acervo do laboratório de Ensino de Matemática e Estatística da UFBA (LEMA-UFBA), de 9:30h às 17:00h. A exposição estará aberta ao público, em particular às escolas, com mais de 150 modelos concretos. Na exposição haverá também experimentos de física do instituto de física da UFBA.

As incrições serão feitas no Diretório Acadêmico de Matemáica no período de 18/08/2008 a 02/09/2008. Telefone de Contato: 071 - 3283.6319

Comissão Organizadora:

Alunos de Matemática - Anderson Neves, Calebe da Silva, Cristiane Pedrosa, Daiane dos Santos, Felipe de Freitas, Fellipe Gomes, Jonatas Lima, Marcos Morro, Marlo Souza, Renivaldo Sena, Rodrigo Von flach, Tâmara Santiago, Thiago Lucena e Colegiado de Matemática.

Realização: DAMAT

Apoio: Universidade Federal da Bahia - UFBA, LEMA - UFBA, Sociedade Brasileira de Matemática, FTD Editora e Editora Ática.